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研究生學(xué)術(shù)不端的措施 研究生的學(xué)術(shù)不端行為有哪些？
研究生的學(xué)術(shù)不端行為有哪些？
近年來(lái)，由于種種原因，研究生在學(xué)業(yè)過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、導(dǎo)師以及研究生的家人和研究生本人都造成了比較惡劣的影響，學(xué)術(shù)誠(chéng)信成為越來(lái)越多學(xué)者和高校教師的共同呼聲。 因此，認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)不端行為，并進(jìn)行有效地規(guī)避，對(duì)于研究生及高校教師來(lái)說(shuō)，都不無(wú)裨益。 研究生作為初入行的“學(xué)者”，往往在主觀上對(duì)于學(xué)術(shù)不端認(rèn)識(shí)不清，迫于學(xué)業(yè)和利好需求，麻痹大意，有意或無(wú)意地走上了學(xué)術(shù)不端的道路。 什么是學(xué)術(shù)不端行為？ 學(xué)術(shù)不端行為（Academic Misconduct）是指在建議研究計(jì)劃、從事科學(xué)研究、評(píng)審科學(xué)研究、報(bào)告研究結(jié)果中出現(xiàn)的捏造、篡改、剽竊、偽造學(xué)歷或工作經(jīng)歷。
學(xué)術(shù)不端行為有哪些危害？
這些學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重破壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，帶來(lái)巨 大的社會(huì)危害性。 也因此，學(xué)術(shù)界對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的討論和學(xué)術(shù)規(guī)范的重視也日益增長(zhǎng)。 但對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的研究討論，多集中在學(xué)者和導(dǎo)師身上，而較少將目光放在研究生 身上。
研究生的學(xué)術(shù)研究能力不足是怎么回事？
最后，部分研究生的學(xué)術(shù)研究能力不足。 研究生擴(kuò)招之后，部分不具備學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)生步入到研究生行列，他們就會(huì)通過(guò)學(xué)術(shù)不端行為來(lái)非法獲取科研成果 [2]。 實(shí)際上，研究生培養(yǎng)單位也認(rèn)識(shí)到了研究生學(xué)術(shù)道德對(duì)于科學(xué)研究的重要性。 但大多管理人員更加重視研究生的安全教育而忽視學(xué)術(shù)道德教育，部分研究生培養(yǎng)單位的學(xué)生在讀期間根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)學(xué)術(shù)不端行為，更無(wú)從談起接受學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面的教育了，因?yàn)楹芏嘌芯可芾砣藛T認(rèn)為道德教育應(yīng)該屬于基礎(chǔ)教育的范疇。 實(shí)際上基礎(chǔ)教育階段只是進(jìn)行日常行為道德教育而未進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育。 有一部分學(xué)生即使了解了學(xué)術(shù)道德規(guī)范，但在實(shí)際科研行為中也明知故犯。 因此，目前我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)不端行為教育仍然為薄弱環(huán)節(jié)。 近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與道德建設(shè)不同步導(dǎo)致部分領(lǐng)域出現(xiàn)道德滑坡現(xiàn)象。
學(xué)術(shù)不端行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范嗎？
學(xué)術(shù)不端行為所獲得的利益遠(yuǎn)高于違法成本，這必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象不斷發(fā)生。 這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在研究生身上，甚至也出現(xiàn)過(guò)院士“學(xué)術(shù)腐敗”的報(bào)道。 通過(guò)道德約束、行業(yè)規(guī)范和法律制裁逐漸營(yíng)造良好的社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境，逐步規(guī)范社會(huì)行為，為處于象牙塔內(nèi)的研究生做好良好的示范。